Introduktion av Så har jag det nu

I år undervisar jag två sjuor i svenska och båda grupperna läser just nu Meg Rosoffs bok Så har jag det nu. Jag har tidigare beskrivit att böcker måste introduceras med dunder och brak och så även nu. Hur jag valde att introducera boken för klasserna beskriver jag i det här inlägget.

Först några ord om bokvalet. Alla böcker som vi väljer att lyfta in i klassrummet behöver vara noga utvalda och det gäller kanske särskilt den första boken vi läser tillsammans eftersom den ofta väljs redan innan man har träffat gruppen. Jag ville ha en aktuell bok, gärna en som nyligen fått en utmärkelse av något slag som en slags kvalitetsstämpel. Boken skulle vara neutral och ingen typisk tjej- eller killbok (om det nu ens finns sådana). Svårighetsgraden fick gärna vara mer utmanande än en bok som jag skulle rekommendera till enskild elev. Jag ville ha en bok som inte var förutsägbar utan hellre en där man ställer sig många frågor under läsningen för att hänga med i handlingen. Onaturlighet kanske, men inte för mycket. En bok som var spännande och innehållsrik med mycket att diskutera. Gärna något utmärkande drag också, något otypiskt som vi skulle kunna reagera på. Under sommaren lät jag mig inspireras av Läsrörelsens projektskrift Berättelser som förändrar. Flera av böckerna hade jag läst tidigare men Så har jag det nu var ny för mig. Boken bet tag direkt. Den fick det bli.

Första lektionen och dunder och brak skulle alltså skapas. Omslaget är alltid tacksamt att använda när vi ska förespå handlingen. Vi läste titeln och omdömet på framsidan, pratade om vad utmärkelsen Årets ALMA-pristagare 2016 står för. Vi tittade på bilden och fantiserade, först i par och sedan tillsammans.

Framsidan Så har jag det nu

Tankar som kom fram var bland annat:

  • En tjej som rymmer hemifrån
  • Ny värld
  • Det känns dåligt
  • Hon är nog självmordsbenägen
  • Hon har gått till sitt livs slut
  • Det känns som Hungerspelen
  • Stängslet betyder nog att hon är fängslad
  • Gången visar rakt åt helvete
  • Gången visar att det är ljust på andra sidan
  • Boken känns spännande
  • Det känns som att hon är ledsen och boken är sorglig
  • Hon är vilse
  • Hur vet vi att det är en hon?
  • Man blir indragen i framsidan
  • Det är två bilder i en
  • Hon är deprimerad

Alla tankar lyftes fram utan värdering och jag lät eleverna bemöta varandras tankar utan att direkt bestrida dem. Jag ville förmedla att man inte kan ha fel utan alla tankar är välkomna.

Vi gick vidare och tittade på en trailer till filmen How I live now som är baserad på boken. Här tändes fler nyfikna ögon.

Jag läste baksidestexten högt och därefter skrev eleverna ned vad de tror att boken kommer att handla om i sitt läsdokument.

Efter lektionen läste jag igenom allas tankar i läsdokumentet och sammanfattade det i klassens tankekarta. Eftersom jag läser samma bok med två klasser hjälper tankekartan mig också att komma ihåg vilken klass det var som diskuterade kring vad. Detta utgjorde en naturlig inledning av följande lektion.

Bollen var i rullning och boken var introducerad. Nästa lektion börjar läsningen på riktigt!

/Cecilia

BookCreator – nu i Chrome

När jag blev varse att BookCreator nu finns i webbläsaren Google Chrome fick jag ett sånt där IT-pirr i magen. Det är inte alla förunnat att kunna känna det där pirret men hos mig framkallas det då och då. Tidigare har BookCreator endast funnits som app men nu är det alltså tillgängligt även för oss som arbetar med pc.

bookcreator tips

För att skapa en multimodal bok i BookCreator gör du så här:

  1. Öppna Google Chrome
  2. Surfa in på app.bookcreator.com
  3. Logga in som lärare
  4. Skapa ett bibliotek för din klass (ett bibliotek med 40 böcker är gratis, därefter kan du välja att arkivera böckerna och börja på ny kula).
  5. Bjud in eleverna med hjälp av en kod.
  6. Sätt igång att skapa!

Hittills har mina elever skapat noveller i svenskan och böcker om årstiderna i tyskan. Bara fantasin sätter gränserna (som det så fint brukar heta). Skriv, rita, infoga bilder, spela in din röst när du läser din text eller när du förklarar något. Sätt ihop alla elevernas böcker till en klassbok om du vill. Skapa, läs, dela!

/Cecilia

Introduktion av När hundarna kommer

Jag och åttorna läser nu Jessica Schiefauers När hundarna kommer. I det här inlägget beskriver jag hur jag introducerade bokprojektet för dem.

när hundarna kommer prezi

Jag visar baksidestexten och läser den högt. Det är en stark text som griper tag direkt i mig och det berättar jag också för eleverna. ”När jag läser det här tänker jag… känner jag…”.

Baksidestext när hundarna kommer.JPG

På framsidan ser vi att boken har fått Augustpriset, vilket i mina ögon är en kvalitetsstämpel och det upplyser jag eleverna om. Motiveringen till priset finns på baksidan så den läser jag också:

där står också.JPG

Vi går vidare och jag läser recensionerna på insidan av omslaget. Recensionerna är självfallet valda för att locka läsare och det är också mitt syfte.

Jag väljer också att läsa författarens efterord. Där berättar Schiefauer om hur en pojke blev misshandlad till döds i orten där hon bodde som sjuttonåring. Jag själv var vid det tillfället femton år och minns hur detta tragiska beskrevs i medierna då så det återger jag förstås för eleverna. Författaren skriver att den här boken inte är en sann berättelse men den är heller inte helt osann. Eleverna och jag kommer överens om att vi ska närma oss mordet på John Hron senare under läsningen av boken.

Eleverna vänder sig därefter till en kompis och pratar om sina tankar om boken just nu.

När nu intresset och nyfikenheten är väckt går jag in på hur vi ska arbeta med boken. Arbetssättet följer metoden TILLSAMMANSLÄSNING som jag beskrivit tidigare. Högläsning, egen bok i Läshörnan, dokument där vi samlar lästankar, gemensam tankekarta.

arbetssätt när hundarna kommer

Avslutningsvis öppnar eleverna sina läsdokument och skriver kort ned vad de tror att boken kommer att handla om efter den här första introduktionen.

Efter lektionen läser jag igenom allas tankar, plockar ut några valda delar och sammanställer i tankekartan som därmed blir en naturlig inledning av nästa lektion. Så här ser den delen av tankekartan ut nu:

När hundarna kommer mindomo 3

Introduktionen av När hundarna kommer är därmed inledd med dunder och brak och jag tror att jag vågar säga att både jag och eleverna är sugna på att få börja läsa. Målet nått!

/Cecilia

Introduktionen av ett bokprojekt ska ske med dunder och brak

rays-2706893_1920.jpg

När en ny bok ska introduceras ska det märkas! Dunder och brak, explosion och glitter. Nyfikenhet och engagemang ska skapas.

Hela första lektionen går åt till att prata om omslag, läsa baksidestext, se trailer om boken är filmatiserad och spåna tillsammans om vad vi tror att boken kommer att handla om. Den här första lektionen är som en show med mig som huvudperson. Jag leder, de lyssnar. Vi stannar upp och de pratar med varandra. Tankarna samlas i helgrupp. Avslutningsvis skriver alla ned sitt eget intryck av vad boken kommer att handla om i sitt läsdokument.

Efter första lektionen har vi en bild av boken. Vi tror att vi vet vad vi kan vänta oss. Nästa lektion börjar vi läsa.

Nyfiken på hur introduktionen av Så har jag det nu och När hundarna kommer gick? Det kommer snart i en blogg nära dig 😉

/Cecilia

En ny favorit: Classroomscreen

Som en hjälp att skapa tydlighet i klassrummet använder jag nu ofta Classroomscreen. Jag inleder lektionen genom att klistra in lektionsinnehållet som jag tidigare skrivit i lärportalen och gå igenom det. Därefter anpassar jag skärmen till pågående innehåll. Om vi har gruppdiskussioner sätter jag äggklockan så att eleverna vet hur lång tid de har kvar, om en skriftlig instruktion behövs skriver jag in den i en textruta. Klockan finns alltid framme. Arbetssymboler och trafikljus är andra möjligheter. Bra hjälpmedel.

classroomscreen

/Cecilia

Rikskonferens för högstadielärare i svenska

1-2 februari medverkar jag på Skolportens Rikskonferens för högstadielärare i svenska. Många intressanta programpunkter utlovas! Själv kommer jag prata om hur jag försöker motivera mina elever genom att använda mig av deras verklighet. SKAM-temat är en given punkt. Under bilden finns en länk till hela programmet.

Konferens Skolporten

Program Rikskonferens för högstadielärare i svenska

Hoppas vi ses där!

/Cecilia

En ny favorit: ITG Webtools

När jag lämnade Skogstorpsskolan lämnade jag också iPad-världen. Efter att ha släpat med mig min iPad som en slags snuttefilt under de första veckorna har jag nu övergett den och hittat nya favoriter på nätet istället. En ny favorit är ITG Webtools som är framtaget av IT-Gymnasiet i Göteborg.

webtools

Där kan du:
1. Slumpmässigt välja vilken elev som ska bli utvald
2. Slumpmässigt dela in eleverna i par eller grupper – den kör jag varje lektion
3. Göra en handuppräckningskö digitalt (har inte testat men ska!)
4. Ge snabb respons. Osäkert om jag kommer testa.

Första gången skriver du in alla namn eller klistrar in från någon digital lista som du kanske har. I menyn till vänster väljer du Spara grupp. Nästa gång finns gruppen där och det är bara att köra.

Dessutom ännu smidigare än Groupmaker och TeacherKit, apparna som jag tidigare använt för samma ändamål.

Ha det bra!

/Cecilia

#Såharjagdetnu

I fem veckor har min nya arbetsplats, den helt nystartade Fristadsskolan, varit igång och nu börjar allt det nya stabilisera sig och bloggenergin smyga sig på igen.

Med en nystartad skola där allt är nytt ville vi komma på ett sätt att snabbt lära känna varandra. Eleverna hade därför i uppgift första två veckorna att skapa en film om sig själva… ja, inte bara eleverna utan lärarna också förstås. Jag har tidigare låtit mina mentorsklasser skapa en film om sig själva inför första lära-känna-samtalet och har upplevt att det har gjort att jag snabbare fått en bra bild av vilka mina elever är och vad de är intresserade av. Nu är jag inte mentor längre (vi har heltidsanställda mentorer istället) men kunde ändå, tillsammans med mina kollegor, utforma en liknande ämnesövergripande filmuppgift.

Titeln på filmen, #Såharjagdetnu, valdes av två anledningar: För att vi helt enkelt ville veta hur eleverna har det nu och För att skapa en ingång till sjuornas första bokprojekt kring boken Så har jag det nu av Meg Rosoff.

såharjagdetnu prezi

Vi lärde vi oss en hel massa om våra nya elever. Vilka intressen de har, hur de hanterar en relativt självständig arbetsuppgift, hur de strukturerar ett innehåll, hur deras datorvana ser ut, hur de ställer sig till att visa sin film inför klassen etc. Vi var noga med att inte låta den här första uppgiften bli en bedömningsuppgift på så sätt att den skulle avslutas med en ikryssad matris utan intresse och nyfikenhet fick genomsyra projektet. Till mina elever skrev jag istället en kommentar i stil med: ”Tack för att jag fick se din film! Nu vet jag att du bor på landet, har en tupp och tre katter, gillar lakrits, handboll och att teckna och att ditt favoritämne just nu är matematik. Häpp!”.

Må så gott!

/Cecilia

 

Välkommen in i Fristadsskolan!

Om en dryg vecka öppnas dörrarna för Eskilstunas nyaste skola, Fristadsskolan, där jag numera hör hemma. Vi lärare har nu arbetat i en vecka och vi har en vecka kvar för att förbereda oss för en skolstart där precis allt är nytt. Nya kollegor, nya klassrum, nya rutiner. I allt detta nya tänker vi mycket på våra elever, som också de är alldeles nya. En skolstart känns pirrig för de flesta och ännu pirrigare blir det förstås med en helt ny skola där man som elev inte har kunnat förbereda sig ens på hur lokalerna ser ut. Så för att skapa en tryggare känsla inför skolstarten har vi gjort en film där våra mentorer Tina och Camilla visar runt i lokalerna. Är du nyfiken? Välkommen in!

Till dig som är lärare vill jag tipsa om det här blogginlägget av Helena Wallberg. Tio tips för en inkluderande skolstart. Mycket klokskap att tänka på.

Må så gott!

/Cecilia